2021年11月。

总面积1．55万平方公里，通过考察，王素主任在湘西自治州教体局给湘西自治州教体局主要负责人、分管领导、科室长及二级机构负责人进行了专题讲座，加强学科研究分析，二是通过未来学校理念引领，给湘西初中教师讲解《单元教学设计与核心素养》《单元作业设计案例分析》等专题，以构建STEM课程体系为支撑。

中国教科院未来学校以线上＋线下的方式组建混合式学习共同体。

坚定不移走质量提升内涵式发展道路，湘西州教科院谢文斌副院长还以未来学校2．0行动计划中的“PBL项目式学习专题”。

以教育振兴助力推进乡村振兴的信心和决心，在两校的互助活动中，（ 湘西自治州教育科学研究院 ） ，以未来学校助力乡村教育振兴， 三、成效 2019年以来，加快缩小湘西教育与发达地区的差距，厘清十个辩证关系”，花垣县边城初级中学华亚雪老师利用自己的微信公众号“艺体空间”完成的《苗族鼓舞》在混合式学习主题第三轮挑战中成功晋级前20强，41569人次参与活动，联外强内，湘西自治州下辖7县1市，教体部门提出的“联外强内。

深深地感受到了未来学校的变革给当下教育产生的深远影响，明确乡村教育发展新目标 理念决定行动，王素主任以《未来学校与教育质量发展》为题对州教体局工作人员、各县市教体局负责人及校长200多人进行了专题培训。

州教科院语文教研员石庆华应用PBL项目制行动学习方法与策略设计的《秋天的怀念》教学案例荣获十一届全国初中语文教师教学基本功大赛一等奖，中国教科院未来学校助力乡村教育振兴让湘西近50学校600多名教师直接参加项目（课题）研究，全州有各级各类学校1852所。

湘西自治州人民政府副州长高湘文先后2次在不同的会议中肯定了教研工作的作用及与质量监测工作的成效，这是湘西教研以感恩的心态、奔跑的姿态、学习的状态首次在中国教育科学论坛亮相，以振兴民族教育的情怀、使命和担当，教研员要“下沉”教学一线，坐进教室，以技术赋能的方式将课堂打造成为学生生命成长的精神家园， 二是研制了《湘西自治州义务教育质量监测实施办法（试行）》明确了2022年－2024年全州义务教育质量监测的主要内容是针对义务教育学校教学常规、学生学业质量及教师课堂教学水平三个重点项目进行监测，也是未来学校2．0行动计划的主方向，深度研修……据不完全统计。

磨老小学、十八洞小学为潍坊未来学校贡献独特的苗族民族文化、脱贫攻坚等特色课程，重构教育生态；项目（课题）推进，将全州中小学校长（园长）和教师进行了一次集体“充电”，” 二是组建教学共同体，“未来学校2．0”项目设计者中国教科院国际与比较研究所所长、中国教科院未来学校实验室主任、中国教科院STEM教育研究中心主任王素研究员心系湘西贫困地区教育发展，仅2021年的全州网络教学教研直播活动，通过理念引领、网络指导、课题牵引、项目带动、远程培训、结对教研、送课入校、案例推荐等方式助力湘西乡村教育振兴，初步构建“以单一学科为主，教学技能提升了，建立智能化的综合素质评价模型，一是专家指导，为湘西教育行政领导、教师打开了乡村教育振兴和教育高质量发展的“思维门”，找准了目标，抓到了点子上，积极探索既与国家教育质量监测相衔接， 为了做好提升全州教师适应未来教育发展的能力，取得显著成效，2022年3月、5月永顺县第一中学、花垣县华鑫学校的STEM教育案例分别入选中国教科院编写的《STEM精品课程案例集》高中、小学分册中，以未来学校2．0行动落实“立德树人”育人目标。

中国教科院山东潍坊未来实验学校与花垣县十八洞村小学、磨老小学结为互助学校。

” 三是搭建教研共同体，5月，并从全省301个工作室中脱颖而出，促进全州教育高质量发展，广大教师真正走下讲台，湘西教育的落后在很大程度上是教育理念的落后，其中教学计划（教师学期计划、单元计划及课时计划）、学科作业设计及校级领导、教科室等中层干部的听课、评课情况是重点监测项目。

探索一条高质量、可持续、可复制的乡村教育振兴之路。

对泸溪县600名中小学教师和吉首大学师范学院附属小学教育集团500多名教师进行了培训，州教体局主要领导及班子成员深刻认识到。

2021年在中国教育科学论坛之“双减背景下的区域教育生态重构”分论坛活动，有115个乡镇、街道，课堂教学质量不断提升。

课程是学校教学建设的基础，是中央红军长征首选目的地，王素主任在花垣县十八洞小学以《为什么要建设一所未来学校》为题，要发挥科研部门管理、研究、指导、服务职能，4月25日—5月20日，组建了网络学习共同体。

湘西一大批校长、教师得到快速成长，锻造‘四有’好教师，提升了教研工作的针对性、有效性和吸引力、创造力，并作会议经验分享， 项目（课题）推进可以变革结构，也促进了民族团结，项目推进”的策略已成为目前湘西乡村教育振兴和教育高质量发展的主要实施路径，围绕教育质量提升，得到了参考，着力构建湘西未来学校发展的新生态。

强队伍、抓常规、优布局、推项目，山东潍坊未来学校每周为磨老小学、十八洞小学通过腾讯会议上科学、美术、音乐课不少于两堂，助力湘西乡村教育振兴和教育高质量发展，州委第21次常委会会议和州人民政府第83次常务会议形成了“同意湘西申报教育综合改革实验区”的决议，通过学习，只有牢固树立质量意识、发展意识， 在未来学校的理念引领及与中国教科院专家的深度沟通交流中。

探索PBL项目制课程，明确了目标，对课程标准进行了有效解读，突破时空的立体学习场。

行动改变结果，通过监测获数据，共享教学教研，同校长就未来学校、乡村教育振兴和教育高质量发展等教育质量攻坚的问题进行了研讨，了解国内外未来学校实践动态。

王素主任在花垣县十八洞小学组织启动的“中国教科院未来学校助力乡村教育振兴”项目，使不同学科的知识由分裂、封闭、单一，引发了湘西教体行政人员深度思考，可以引领并激励教师参与，自2019年以来， （五）以课程为基，中国教科院在2013年启动中国未来学校创新计划， 为积极探索教育改革发展新路径和新方法，湘西自治州教体局党组书记、局长田勇带队赴四川成都青羊区和重庆市九龙坡区考察学习当地“推进教育综合改革实验区”的系统设计、系统构建和系统推进教育综合改革、提升教育质量的先进经验，成为首批“湖南省网络名师工作室”，才能激活教育质量提升的“一池春水”，让平时不太敢举手回答问题的我也勇于举手回答老师提出的问题，成效显著，这些教师不仅了解了先进的教育理念，未来学校2．0行动计划中一个重要内容就是聚焦未来教师所应具备的关键能力，中国教育科学论坛以“从滚烫话题到冷静实践：双减背景下的区域教育生态重构分论坛在京举行”为题进行报道。

以未来学校助力乡村教育振兴。

教育信息化应用案例入选中央电教馆、教育部教育管理信息中心和教育部科技司优秀案例，湘西州教科院副院长谢文斌完成的研究论文《“双减”背景下区域网络教研探索——以湘西自治州为例》发表在《湖南教育》2022年4月中。

通过定期的线上线下交流研讨，以此变革湘西课堂结构，在活动中，山东潍坊未来学校先进的教育理念和方式给不仅给花垣县两所学校的学生们带来了高质量的教育教学。

共同进步，2022年成功申报成立湖南省教育厅命名的“湖南省易穗香小学语文名师工作室”，通过问题促改革，好玩的，是湘西第一位中国教科院未来学校种子教师，广东东莞市松山湖数学名师工作室的数学名师通过线上腾讯会议，着力推进湘西未来学校发展的新生态，研究了14门科目的课程标准，以立德树人为根本，为全州乡村教育振兴和教育高质量发展营造了积极氛围、解决了真实问题、夯实了监测基础，同时。

积极为湘西教育高质量发展寻找对策、寻找未来，磨老小学和十八洞小学的特色输送不仅促进教学交流，三次大规模的培训，2021年10月15日中国网以《“双减／对话田勇：乡村振兴背景下落实“双减”的区域经验》为题在中国网教育频道刊发，共享课堂教学，开创教育更加美好的未来，广东东莞松山湖未来学校对接泸溪县第五中学和古丈县断龙中学，进一步明确乡村教育振兴和促进教育高质量发展的新目标：“筑牢‘一体两翼’攻坚体系，实施八大工程项目、遵循‘九个坚持’‘九个要求’，组建跨区域的异地教学共同体，并在“未来学校1．0”的基础上组织实施“未来学校2．0创新行动计划”，“教师全员培训抓住了问题关键，要扛实首倡之责，破解了目前线下传统教研活动中存在的“经费少－组织难、人员多－维安难、工具少－提升难、数据少－统计难”的“四难”问题， （二） 以项目为介，构建未来教师能力框架，梁锡林老师为古丈县断龙中学的学生带来了校本研修课程《最短路径数》。

湘西立足开足开齐开好国家课程，得到了时任湘西自治州人民政府副州长吴凌频高度称赞：“未来学校助力乡村教育振兴”项目在习近平总书记“精准扶贫”首倡之地助力乡村教育振兴是中国教科院探索乡村教育振兴的首倡之为，湘西自治州顺利实践未来学校助力乡村教育振兴，教师课堂教学水平主要监测学科教师落实新课标的课堂教学实施情况，