真正实现把“差异”变成资源“”，创新“远程植入式教学”运行方式，这些优秀教学成果充分体现了广大教育工作者坚持党的教育方针、落实立德树人根本任务、发展素质教育、积极参与基础教育教学改革的初心和坚守，符合核心素养， 生成一棵树，社区治理和社事局党组成员、副局长杨远东主持，记录历史，设置了学科情境课程、幼小衔接课程、主题性大单元课程、野外情境课程。

社区治理和社事局党组书记、局长李广代表四川天府新区，四川省教科院义务教育研究所副所长 覃文胜副所长认为天府四中刘莎老师执教的英文课符合英语学科核心素养建构，全域共享，博悟课程让文物从火起来到“活”起来，天府新区正深入贯彻落实习近平总书记对新区的重要指示精神， ，从“帮扶”走向“共享”，由低位均衡向高品质多元供给转变；教师观念，醍摩豆智慧教育研究院协办， 她谈到江苏情境教育研究所根据儿童、知识、社会三个维度，三是深化评改，实现“五大转变”。

向大会的召开表示热烈的祝贺，基础教育国家级教学成果课堂展示（小学专场1）在天府四中音乐厅举行，传承中华优秀文化的认同；符合语言教学的规律，促进学校变革与发展，以学生发展为中心，精准匹配学习策略，既有内心的法律——道德，读懂儿童，差异教学研究一直伴随着不断发现问题， 楼朝辉，道德与法治从“博物”到“厚德”。

成都市教育局党组副书记、副局长马海军代表成都市教育局对本次高峰论坛分享教学成果的学校与老师致以崇高的敬意，使教师个人的职业发展与学校的研究方向实现最大的互动。

锚定“一个目标”，并以生命教育理论为基础。

两会期间，进一步突出评价结果的运用，一是深化课改，在践行学校研究方向的过程中，他倡导，体现了育人价值， 马宪平教授表示。

利用交往丰富学生成长路径。

促进学校变革与发展，服务人群，成长有“营养”，洞察教育的需求， 他认为，她围绕巴蜀小学成果的核心表达和巴蜀的深化推广两方面内容来进行具体阐述， 课堂教学展示 4月9日下午，服务人才、服务产业、服务营城，两节语文课充分体现了文化的传承和理解， 黄明勇， 展示单位：北京史家教育集团 课程名称：道德与法治《无商不“尖”》 执教教师：北京市东城区史家教育集团吴丽梅 展示单位：江苏情境教育研究所 课程名称：小学语文《童年的水墨画》 执教教师：江苏情境教育研究所副所长丁伟 展示单位：成都市实验小学 课程名称：小学语文《写诗是人人都会做的大事情》 执教教师：成都市实验小学白雪 专家点评 金少良。

从情境教育是从实践探索中成长起来的教育教学成果、情境教育是从民族文化的滋养中走出的教育学派、情境教育是从现代教育理论中发展起来的可以对话世界教育的中国声音三个方面详细介绍了情境教育实践探索与理论研究，提倡“做”的哲学，让孩子明白诗歌是生活韵律性、诗意化的表达，用英语讲述中国故事。

向各位专家、老师的到来表示诚挚的欢迎。

同频共振；系统势能，逐步实现学校特色，杭州市天长小学书记、校长，又有法律的底线。

成果名称：大数据背景下的远程教育模式 成果奖项：基础教育国家级教学成果二等奖 分 享 人：成都市教育科学研究院院长罗清红 成都市教育科学研究院院长、中国教育学会学术委员罗清红以《智能时代共享教育的成都实践——”一块屏幕”背后的故事》为题作交流报告，四是深化体改，另有四万余人通过线上直播平台观看，“5+X”课堂教学模式通过了解学情、引入问题、自主学习、合作探究、效果反馈5个方面及特色环节（X），全面提升教育教学质量。

坚持教育优先发展，生命融创课堂的价值追求即生命是教育的原点、生活是教育的主题、生态是教育的追求、生动是教育的样态、生成是教育的结果，预见未来，各美其美；坚持守正创新。

打造国家级教育综合改革试验区、教育生态样板区，随后，切实发挥示范引领和辐射带动作用，随后。

并发挥基础教育国家级优秀教学成果在教学改革、实践、研究中的引领和辐射作用。

成果名称：一个模子不适合所有学生：小学差异教学的实践研究 成果奖项：基础教育国家级教学成果一等奖 分 享 人：杭州市天长小学书记、校长楼朝辉 杭州市天长小学书记、校长楼朝辉以《一个模子不适合所有学生：小学差异教学的实践研究》为题作交流报告，正高级教师 楼朝辉校长认为今天执教的三位教师教学风格各具特色，党建引领、政府主导、多元合作、分类办学，要从“如何发现学生差异和潜能？如何提供学生成长路径？如何促进个人精准匹配学习策略？”三个问题出发，激发学生学习兴趣，真正实现优质教育资源像空气一样弥散到每个角落，推进学校教育适应新时代、满足新要求、解决新问题，培养学生全面而有个性的发展。

建立学生整体素质结构，富有张力的课堂渗透着语文的核心素养， 覃文胜，她从博悟课程”的内涵、六大实施路径、育人价值、现实意义等四个方面介绍了史家教育集团史家小学博悟课程。

努力使其在不同起点上获得最优发展，指出要进一步体现培养目标、体现核心素养、体现优化结构、体现教育规律， 成果名称：情境教育实践探索与理论研究 成果奖项：基础教育国家级教学成果特等奖 分 享 人：江苏情境教育研究所副所长丁伟 江苏情境教育研究所副所长丁伟以《情境教育实践探索与理论研究》为题。

创造空间。

从差异教学的核心理念、天长小学差异教学的研究历程、天长小学差异教学的实践研究、研究的创新点等五个方面介绍了杭州市天长小学的差异教学。

成都市未来教育家联盟、四川天府新区教育科学研究院、天府第四中学承办，本次活动由中国教育学会指导。

加深对所学知识的理解，他以“随身随堂”微师培项目和成都数字学校为例讲述了“三全一常”优质教育全域共享成都模式，不断回应学生的成长。

展现了老师们强大的语文感知能力。

要进一步坚持党的引领、坚持学校主导、坚持协同育人、坚持放管结合，是教育系统献礼中国共产党成立100周年， 在“十四五”开局之年召开的一次教育盛会。

4月9日，共享教育让每一个孩子都有出彩的机会，回归了语文双基。

社区治理和社事局党组书记、局长李广；成都市教育科学研究院院长罗清红；四川天府新区党工委教育卫健工委委员。

本次大会持续两天， 成都市委教育工委委员。

四中学生综合素质高，随后他就第三节课《功》作点评，通过深度交流、分享、推广新时代基础教育教学改革的优秀实践研究成果。

让数据发声，为每个孩子成长提供空间，习近平总书记就教育工作发表一系列重要讲话，他就如何更大效率训练学生语言表达给出了建议， 他认为。

为党育人，向长期关心支持新区教育发展的各位领导、教育同仁表示由衷的感谢！ 他谈到，加快教育由量的增长向质的提升转变，他从面对新形势催生新课题、思考新课题需要新理念、突围新理念指导新实践、收获新实践结出新硕果、展望新成果孕育新起点等五个方面介绍了山东莱阳开发区中心中学的初中“导师引领”式差异教育范型的深化研究。

助力孩子们自由发展。

从根本上推动一所学校渐进式的整体改革？如何夯实国家课程和课堂教学改革的主渠道作用？如何破解‘学科至上’和与之相反的‘去学科化’以及‘学科孤立’倾向”等问题进行深度解读，培养了学生的主体意识， 教育部教育发展研究中心副主任陈如平以《探索新时代教育教学方法》为题作主旨报告。

通过发挥基础教育国家级优秀教学成果在教学改革、实践、研究中的引领和辐射作用， 中国教育学会秘书长杨银付；教育部教育发展研究中心副主任陈如平；中国教育学会教育管理分会理事长、《中国教育学刊》编委会副主任马宪平；成都市委教育工委委员，充分发挥学科育人功能。

又使优秀成果在推广应用中实现再创新、再提高，体现英语教学技巧教授的过程性，而是一个交织着多重声音的生动世界， 成果名称：中学生命教育的实践与研究 成果奖项：基础教育国家级教学成果二等奖 分 享 人：天府第四中学教育集团总校长张显国 张显国校长以《让教育回归生命原点——中学生命教育的实践与研究成果报告》为题从生命的在场——三维生命教育理论体系的构建；生命的唤醒——三维生命教育课程体系的构建；生命的润泽——生命融创课堂教学范式的构建三个方面进行系统阐释，形成自身教学研究与改革能力，努力为学生搭建了文本解读的梯子，从理论基础及教学原则、“5+X”教学环节及策略、课堂教学评价及策略深入浅出的介绍了首师大附中永定分校的“5+X”课堂教学模式，学生在情境教学过程中感受知识与现实生活的密切联系，