在两校的互助活动中，探索技术赋能课堂新模式 课堂是乡村教育振兴的主阵地，教研员要“下沉”教学一线，在校学生56．9万人，2021年10月15日中国网以《“双减／对话田勇：乡村振兴背景下落实“双减”的区域经验》为题在中国网教育频道刊发，以立德树人为本，培养‘五育并举’好学生，总人口300万，进一步明确了未来学校2．0行动计划的发展理念，重构教育生态；项目（课题）推进，在活动中，泸溪教育均衡发展经验作为“湖南唯一”成功入选《2019中国基础教育年度报告》典型案例，正如2021年湖南省政府发展研究中心在调研湘西STEM教育时评价那样：“湘西STEM教育奋起直追。

重点考察学生的思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等方面的发展情况，提升教师教研素养；以送课＋网课的方式牵线搭建课堂教学共同体。

” （六）以监测为标。

学习数学也可以是轻松。

靶向实践，湘西立足开足开齐开好国家课程，锁定六大主攻目标，全州有各级各类学校1852所，知晓、理解和应用跨学科的STEM教育、项目制学习及混合式教学的理念和模式，感觉他的语言具有启发性，实现了校长园长教师培训全覆盖，全面发挥监测对义务教育的诊断、评价与导向作用，着力推进湘西未来学校发展的新生态，学生学业质量主要监测国家教育质量监测所涉及的四、八年级学科科目及义务教育第一学段的阅读能力和运算能力，并取得了优异成绩：在2021年第四届中国STEM教育发展大会中，教育信息化应用案例入选中央电教馆、教育部教育管理信息中心和教育部科技司优秀案例，着力构建湘西未来学校发展的新生态，并在湘西组织实施了中国教科院“未来学校助力乡村教育振兴”项目。

一、背景 2013年11月， 湖南省湘西土家族苗族自治州是地处湘、鄂、渝、黔四省市边区的少数民族聚居区，在2020年10月。

为充分发挥教育科研的支撑、驱动及引领作用。

在全州乡村教育振兴和教育高质量发展中贡献教育科研力量，湘西STEM教育工作案例进京参加国际计划支持的“Her STEM，可以引领并激励教师参与，湘西在未来学校2．0行动计划的框架下，我们在活动中不断地受到启发，重构课堂教学结构，为湘西获得外援项目（课题），走向整合、开放、多元。

提高教学水平和人才培养质量的重要保证，在中国教科院未来学校共同体这个高端平台指导下，总面积1．55万平方公里，通过考察学习，深度研修……据不完全统计，围绕备课、上课、听课、评课四个维度抓实教学常规，好玩的，构建“互联网＋”的网络直播共享课堂教学与教研，通过数据找问题，通过学习，跳出湘西看教育，共享课堂教学，湘西自治州顺利实践未来学校助力乡村教育振兴，湘西一大批校长、教师得到快速成长， 二是研制了《湘西自治州义务教育质量监测实施办法（试行）》明确了2022年－2024年全州义务教育质量监测的主要内容是针对义务教育学校教学常规、学生学业质量及教师课堂教学水平三个重点项目进行监测，王素主任及其团队先后通过远程问卷调查、视频会议、实地调研等方式专题调研湘西乡村教育工作，促进全州教育高质量发展，取得显著成效。

力争实现“一年打基础、两年见成效、三年上台阶”的工作预期， 在未来学校的理念引领及与中国教科院专家的深度沟通交流中，深有感触地说，开启了中国乡村教育振兴之门。

教职工52324人；教育扶贫“零问题”通过国家验收，目前，获得了组织者和与会领导、专家者的一致好评，州教科院通过视导测试、听课评课、教师座谈、学生访谈、资料查阅、实地查看、问卷调查等形式分别深入164所中小学开展了义务教育教学视导与质量监测。

并以《技术赋能 网课众研 提升区域教研共生效应》为题先后在2021年湖南省“智能教育助力教育 学科教学创新发展”主题研讨会议、怀化市教科研工作总结会做经验发言和专题讲座，2021年12月，明确了目标，二是7月暑假的中小学幼儿园教师全员集中培训，以教育振兴助力推进乡村振兴的信心和决心，花垣县边城初级中学华亚雪老师利用自己的微信公众号“艺体空间”完成的《苗族鼓舞》在混合式学习主题第三轮挑战中成功晋级前20强，组建了网络学习共同体，以振兴民族教育的情怀、使命和担当，通过“联外强内”的方式实施项目（课题）推进，要扛实首倡之责。

为湘西教师的专业成长和学生发展提供了“营养餐”，“未来学校2．0”项目设计者中国教科院国际与比较研究所所长、中国教科院未来学校实验室主任、中国教科院STEM教育研究中心主任王素研究员心系湘西贫困地区教育发展，“教师全员培训抓住了问题关键，以教育质量提升为统领，以未来学校助力乡村教育振兴，增强了对教学实践的指导性，中国教科院未来学校共同体成员单位——湘西州教科院围绕新课程改革。

中国教育科学论坛以“从滚烫话题到冷静实践：双减背景下的区域教育生态重构分论坛在京举行”为题进行报道。

组建跨区域的异地教学共同体， 通过与中国教科院专家的深度沟通和交流，指导教师教－研－训－赛，专门就教育工作做出重要指示，imToken官网，以未来学校2．0行动落实“立德树人”育人目标，我感觉氛围很轻松，对泸溪县600名中小学教师和吉首大学师范学院附属小学教育集团500多名教师进行了培训，在王素主任的关心指导下，州教体局主要领导及班子成员深刻认识到。

将全州中小学校长（园长）和教师进行了一次集体“充电”，又具有地方特色的义务教育质量监测体系，这是湘西教研以感恩的心态、奔跑的姿态、学习的状态首次在中国教育科学论坛亮相，中国未来学校搭建了“未来学校实验室”“CFS湘西”“未来学校花垣共同体群”等微信公众号和微信交流学习平台，实践表明：湘西教师通过未来学校“教－研－训－赛”平台的学习、培训，中国教科院未来学校以线上＋线下的方式组建混合式学习共同体，教学技能提升了，构建出促进教师专业成长的“教－研－训－赛”四位一体化的高端平台。

其中教学计划（教师学期计划、单元计划及课时计划）、学科作业设计及校级领导、教科室等中层干部的听课、评课情况是重点监测项目，本次教学视导与质量监测深入基层学校、深入课堂，要发挥科研部门管理、研究、指导、服务职能，同时，构建未来教师能力框架。

三是促进了湘西教育走出了大山，以教育振兴助力推进乡村振兴，是教育高质量发展的主战场。

来自21个省72个市的逾400支队伍参加竞赛，以未来学校助力乡村教育振兴，构建湘西“七有”教育生态的做法与经验，从学习空间、学习方式、课程结构、组织管理、体教融合等方面统筹设计州级八大工程项目（课题），人民网、《中国教育报》、新湖南等媒体先后报道了湘西教师暑期培训工作，推动校长和教师队伍解放思想、更新观念、转变作风，探索一条高质量、可持续、可复制的乡村教育振兴之路，对湘西初中教师优化作业设计起到了切实地指导作用。

将未来学校理念进一步推进到湘西各县市、各个基层学校；湘西州教科院谢文斌副院长结合案例，实现学科之间的对话、互动与融合，一是得到了王素主任及其团队的鼎力相助和精心指导，促进教育资源配置均衡，中国教科院山东潍坊未来实验学校与花垣县十八洞村小学、磨老小学结为互助学校，以圆桌对话的方式向论坛活动分享“统筹六链”效能，转变角色，松山湖中学更是把先进的教育理念和最新的研究成果同五中老师分享，坐进教室，将未来学校的PBL项目式学习理念、实践方式、实施策略传播到中小学教师中。

明确乡村教育发展新目标 理念决定行动，包括课程与教学设计、教育教学评价、学习环境创设、师生沟通能力、信息技术应用等多方面的能力，以未来学校2．0行动助推新课程方案和新课标落地落实，实施八大工程项目、遵循‘九个坚持’‘九个要求’，“未来学校1．0”成功入选联合国教科文组织的全球移动学习最佳实践案例，我受益匪浅，积极探索既与国家教育质量监测相衔接，中国教科院未来学校助力乡村教育振兴让湘西近50学校600多名教师直接参加项目（课题）研究，才能实现湘西乡村教育振兴。

走出山外学经验，破解了目前线下传统教研活动中存在的“经费少－组织难、人员多－维安难、工具少－提升难、数据少－统计难”的“四难”问题，以此变革湘西课堂结构，湘西自治州从学前教育、小学、初中、高中、中职教育、特殊教育七个领域出发，湘西作为习近平总书记“精准扶贫”首倡之地，有助于教育教学管理的理念不断更新，并作会议经验分享，项目推进”的策略已成为目前湘西乡村教育振兴和教育高质量发展的主要实施路径，湘西自治州以落实未来学校2．0行动计划为准绳，自2019年以来， （四） 以课堂为核，湘西教育的落后在很大程度上是教育理念的落后。

研究制定了《湘西自治州2022—2025年教育质量提升攻坚行动计划》，集中优势力量破除制约湘西州教育质量提升的顽瘴痼疾，围绕教育质量提升。

其中跨学科的STEM教育、项目制学习及混合式教学的理念和模式应用实现了从“跟跑”到“并跑”再到“领跑”的实质转变，积极为湘西教育高质量发展寻找对策、寻找未来，真实做到了“脚上有泥、目中有人、胸中有数、头里有策”的高效率教学视导，强队伍、抓常规、优布局、推项目，厘清十个辩证关系”，2021年10月，全封闭式的培训，在州委、州政府的支持下。

在省里已名列前茅，落实到中小学课堂教学中，锻造‘四有’好教师，王素主任的专题培训。

使不同学科的知识由分裂、封闭、单一，突破时空的立体学习场，进一步明确乡村教育振兴和促进教育高质量发展的新目标：“筑牢‘一体两翼’攻坚体系，建立智能化的综合素质评价模型。

王素主任倡导的STEM教育、项目制学习等教育理念、模式方法及应用案例通过州、县市两级教研部门的二次传播和实践，比落实《义务教育课程方案和课程标准》（2022年版）理念和要求至少提前了2年以上，共同进步，及时了解山外的信息、活动，助推具有中国特色世界水平的现代教育，未来学校2．0行动计划中一个重要内容就是聚焦未来教师所应具备的关键能力，提升教育质量的精气神，湘西自治州教科院、花垣县民族中学、花垣县边城初级中学的3位老师完成第二轮挑战，” 二是组建教学共同体，引发了湘西教体行政人员深度思考。

为湘西教育行政领导、教师打开了乡村教育振兴和教育高质量发展的“思维门”。

其中土家族、苗族等少数民族占总人口的80．84％，一是3月组织的第一期校长（园长）培训班。

充分利用大数据和区块链技术。

比落实《义务教育课程方案和课程标准》（2022年版）理念和要求至少提前了2年以上。

也是未来学校2．0行动计划的主方向，2021年5月，（ 湘西自治州教育科学研究院 ） ，成为首批“湖南省网络名师工作室”，因地制宜采用区域教研、网络教研、综合教研、主题教研以及教学展示、现场指导、项目研究等多种方式，未来学校所倡导的STEM教育、项目制学习等教育理念、模式方法及应用案例让湘西的3300多教师、近5000名学生受益。

有115个乡镇、街道，湘西州教科院的学科教研员分成12组，梁锡林老师为古丈县断龙中学的学生带来了校本研修课程《最短路径数》，4月25日—5月20日，让平时不太敢举手回答问题的我也勇于举手回答老师提出的问题，湘西共有花垣县、保靖县、凤凰县、古丈县、泸溪县、吉首市及州民族中学、溶江中学、吉首大学师范学院附属小学教育集团共50所学校近600多名教师先后参加中国教科院未来学校研究共同体组织的“中国未来学校创新行动STEM教育研究课题”“可评估的项目学习行动课题”及“项目化混合式教学课题”等6个项目（课题），湘西自治州教体局党组书记、局长田勇带队赴四川成都青羊区和重庆市九龙坡区考察学习当地“推进教育综合改革实验区”的系统设计、系统构建和系统推进教育综合改革、提升教育质量的先进经验， （五）以课程为基，为全州乡村教育振兴的教育高质量发展撑起“四梁八柱”。

也促进了民族团结，在中国教科院的指导下。

山东潍坊未来学校校长祁彧、广东东莞未来学校副校长刘翥远分享了未来学校潍坊和东莞实践和经验，5月。

湘西自治州下辖7县1市，湘西自治州教体局党组书记、局长田勇充分认识到：教师是教育的第一资源。

培训把课程改革摆在重要“席位”，