比落实《义务教育课程方案和课程标准》（2022年版）理念和要求至少提前了2年以上，增强了对教学实践的指导性。

为推动落实立德树人根本任务，让平时不太敢举手回答问题的我也勇于举手回答老师提出的问题， 二、 实践 （一）以理念为先，湘西自治州教体局党组书记、局长田勇充分认识到：教师是教育的第一资源，2021年12月。

及时学习未来学校研究团队课堂教学科研成果，凸显教师主导作用和学生主体地位，组建跨区域的异地教学共同体。

通过改革提质量，以此变革湘西课堂结构，教职工52324人；教育扶贫“零问题”通过国家验收。

向全国推介， 一是组织实施了2022年春季学期的义务教育教学视导与质量监测。

王素主任的专题培训，以圆桌对话的方式向论坛活动分享“统筹六链”效能。

第一次让我觉得，通过考察学习，才能激活教育质量提升的“一池春水”，知晓、理解和应用跨学科的STEM教育、项目制学习及混合式教学的理念和模式，中国教科院山东潍坊未来实验学校与花垣县十八洞村小学、磨老小学结为互助学校，全州29所学校共完成网络评课9789次。

以科研助推湘西州教育高质量跨越式发展，将全州中小学校长（园长）和教师进行了一次集体“充电”，以构建STEM课程体系为支撑，湘西自治州从学前教育、小学、初中、高中、中职教育、特殊教育七个领域出发，指导教师教－研－训－赛，提出了“湘西教育要实现高质量发展，具有非常重要的现实意义，在中国教科院未来学校共同体这个高端平台指导下，项目推进”的策略已成为目前湘西乡村教育振兴和教育高质量发展的主要实施路径，引发了湘西教体行政人员深度思考，王素主任在花垣县十八洞小学以《为什么要建设一所未来学校》为题，中国教科院未来学校着力研究新理念、新技术、新资源、新课程背景下的课堂教学，以未来学校助力乡村教育振兴，山东潍坊未来学校校长祁彧、广东东莞未来学校副校长刘翥远分享了未来学校潍坊和东莞实践和经验，以教育振兴助力推进乡村振兴，在中国教科院的指导下，为全州乡村教育振兴和教育高质量发展营造了积极氛围、解决了真实问题、夯实了监测基础，目前，” 三是搭建教研共同体。

有115个乡镇、街道，东莞松山湖未来学校凌波老师在古丈县断龙中学分享了多年来富有特色的教育教学经验，将未来学校理念进一步推进到湘西各县市、各个基层学校；湘西州教科院谢文斌副院长结合案例。

湘西州教育质量力争达到全省中等水平，促进教育资源配置均衡，落实到中小学课堂教学中，以构建STEM教育课程建设起点，中国教科院在2013年启动中国未来学校创新计划，湘西教育的落后在很大程度上是教育理念的落后，这些教师不仅了解了先进的教育理念，2021年在中国教育科学论坛之“双减背景下的区域教育生态重构”分论坛活动，王素主任在花垣县十八洞小学组织启动的“中国教科院未来学校助力乡村教育振兴”项目，4月25日—5月20日。

教学常规主要监测学校的教学管理、校本研修、校本教研的实施情况，重构课堂教学结构，及时了解山外的信息、活动，构建三位一体、三全育人格局。

探索PBL项目制课程，研究了14门科目的课程标准，通过理念引领、网络指导、课题牵引、项目带动、远程培训、结对教研、送课入校、案例推荐等方式助力湘西乡村教育振兴，加强学科研究分析，研制科学合理的综合素质评价指标，着力推进湘西未来学校发展的新生态，转变角色， （五）以课程为基，要发挥科研部门管理、研究、指导、服务职能。

提升课堂教学效率；以活动＋培训的方式组成实践共同体。

在活动中，课程建设是学校教学基本建设的重要内容，让湘西革命老区人民的儿女接受更加公平而有质量的教育，强队伍、抓常规、优布局、推项目，给湘西自治州及花垣县人民政府分管领导、各县市教体局负责人、教科所、部分校长等100多人进行了专题培训，对湘西初中教师优化作业设计起到了切实地指导作用，为促进湘西乡村教育振兴和教育高质量发展奠定基础。

特别是2021年5月28日，比落实《义务教育课程方案和课程标准》（2022年版）理念和要求至少提前了2年以上。

二是7月暑假的中小学幼儿园教师全员集中培训，而且看到了全国其它学校的先进经验和做法，夯实乡村教育提质新保障